“異地高考”應(yīng)有明確的時(shí)間表
國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任袁振國(guó)表示，“異地高考”的問(wèn)題總是要解決的。但他同時(shí)表示，推行“異地高考”尚無(wú)時(shí)間表，因?yàn)檫@不是教育部一個(gè)部門可以解決的。（7月17日《錢江晚報(bào)》）
“異地高考”是無(wú)數(shù)外來(lái)人員及其子女望眼欲穿之事，也是在人口頻繁流動(dòng)的社會(huì)背景下必須破解的一個(gè)難題。而現(xiàn)在的情況是，教育部門光打雷不下雨，等著地方拿出方案；地方政府則毫無(wú)積極性，等著教育部統(tǒng)籌安排。在相互等待與觀望中，“異地高考”一直停留于口水層面。
推行“異地高考”首先需要在國(guó)家層面統(tǒng)籌安排，這是因?yàn)椋浩湟唬鈦?lái)考生在流入地參加高考，勢(shì)必“分享”流入地戶籍考生的利益，地方政府不可能有積極性、自覺(jué)性，需要“自上而下”強(qiáng)力推行。其二，解決“異地高考”問(wèn)題，涉及高考考試方式、錄取方式調(diào)整，涉及招生名額再分配和利益協(xié)調(diào)，這些都需要教育部及相關(guān)部門在全國(guó)層面通盤考慮。
實(shí)際上，“異地高考”所涉及的最主要問(wèn)題是高考錄取名額的調(diào)整，這件事可以而且應(yīng)該由教育部來(lái)做。錄取比例較高的省份，自然不希望外來(lái)考生占用錄取名額，削弱既得利益。所以，從現(xiàn)實(shí)可行的角度看，推行“異地高考”可在目前錄取比例的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)的錄取名額，與之前大致平衡，這樣，各地推行“異地高考”便沒(méi)有了過(guò)多的抵觸情緒。
總之，需要教育部在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上盡快拿出方案，制定好改革“路線圖”，然后逐步推進(jìn)。對(duì)于推行“異地高考”，沒(méi)有方案，沒(méi)有時(shí)間表，光喊口號(hào)顯然是不行的。
