7月下旬以來，部分連新舊課綱差別在哪里都沒搞清楚的臺灣學生，被“臺獨”勢力當作政治斗爭的工具，一次又一次沖擊相關主管機構，甚至發(fā)生抗議學生對前來勸阻的父親暴力相向這樣有悖人倫常理的場面，讓臺灣主流輿論、學生家長深感痛心與憂心，紛紛呼吁某些政黨拿掉幕后操縱的“政治黑手”，“饒過孩子，饒了臺灣”。

　　“反課綱”學生與當局“斗法”過程

　　臺教育主管部門去年初微調(diào)課綱，定于今年8月上路。因不滿教育主管機構“課綱微調(diào)”校園座談會的結果，7月23日晚，“反課綱”學生和群眾沖進教育主管部門辦公大樓，闖入辦公室并反鎖在內(nèi)，警方在“確認已有破壞侵入事實”后，派人增援，逮捕33人。

　　臺教育主管部門負責人吳思華向媒體表示，“很多場合都可看到政黨社團介入這次反課綱活動，他們隱身于后，把學生推到第一線，這是不道德的行為”。“反課綱”學生被曝手持寫著民進黨字樣的收據(jù)，向民進黨請款，事件有圖有真相。國民黨團首席副書記長林德福也出示反課綱學生購買雨傘發(fā)票，抬頭赫然寫著民進黨，質(zhì)疑民進黨就是策動學生的幕后黑手，要求民進黨主席蔡英文說清楚。之后，民進黨承認對“反課綱”學生有“物資上的協(xié)助”。

　　30日早上，參與“反課綱”的學生林冠華被發(fā)現(xiàn)燒炭自殺身亡。盡管林姓學生家屬表示其長期有精神疾病的困擾，自殺與“反課綱”只是時間上的平行，請外界不要過度聯(lián)想，但這一悲情事件引發(fā)了“反課綱”學生新一輪的抗議沖突。30日夜間，“反課綱”學生再度沖撞臺灣立法機構。

　　臺當局首度回應此事時，定調(diào)三大原則：一是新舊版課本并行，二是有爭議部分不考，三是針對爭議部分立刻檢討，秉持原則透過各種管道溝通。

　　磕磕絆絆中，新課綱于8月1日正式上路了。但翻入教育主管部門圍墻內(nèi)的“反課綱”學生仍與警方對峙，直至3日下午，吳思華與“反課綱”學生代表談判，未能達成共識。吳思華表示，微調(diào)課綱在去年2月已經(jīng)公布，并走完程序，除非證明不合法或不適當，才可能暫停，而課綱爭議點也是臺灣長期存在的爭議，有爭議并不代表一定有錯。

　　8月4日上午，臺灣各方達成決議，2015年教科書由各學校自由選擇。

　　“新課綱”為什么要微調(diào)、有哪些微調(diào)？

　　為給“臺獨”圖謀鋪路，李登輝和民進黨一度在島內(nèi)大肆推行“去中國化”，他們篡改歷史教科書，稱海峽對岸為中國，將“本國史”分割成“中國史”與“臺灣史”……向下一代大力灌輸所謂“臺灣意識”。正如臺媒所言：“改變臺灣歷史說法，與民進黨的“臺獨”主張，源遠流長，自來相互輝映”。

　　2008年國民黨重新執(zhí)政以來，試圖“撥亂反正”，對已經(jīng)“中毒”的歷史課綱進行排“獨”。2014年初，臺教育部門提出“微調(diào)”舊課綱，高中語文、社會科等新課綱中改稱“中國”為“中國大陸”，“日本統(tǒng)治時期”改為“日本殖民統(tǒng)治時期”，慰安婦增加了“被迫”字樣，“荷西治臺”改為“荷西入臺”等。

　　輿論揭開“反課綱”面紗

　　中時電子報題為《反課綱是“臺獨”借尸還魂》一文中寫到，為了確立“建國”的正確性，民進黨由史實下手，虛構“臺獨”史觀，制作臺灣“民族獨立自主”的證據(jù)。以“去中”手段，混淆是非，離間族群。所以民進黨資助“反課綱運動”，動機絕對不是學術的，也跟還原歷史真相的嚴謹態(tài)度無關。

　　文章明確指出，學生接受政黨資助，“臺獨”鑿痕明顯，與還原臺灣史無關，其真正動機可議；學生對課綱本身認識不深，求真的態(tài)度廣受質(zhì)疑；未成年學子終究不是大學生，他們過早進入成人世界，選舉年民進黨得以上下其手。

　　《中央日報》發(fā)表文章稱，反課綱行動雖號稱是學生自發(fā)運動，但是持特定政治立場的政黨與政治團體介入痕跡明顯。

　　《中國時報》的評論文章更明言，蔡英文挺“反課綱”，想收割、又怕被割傷，一路走來，見機行事，發(fā)言也舵隨風轉，恰證實民進黨從中取利的機心。只是民進黨資助學生激烈抗爭，與此次“大選”以來刻意打出的“維持現(xiàn)狀”牌，邏輯背道而馳。

　　島內(nèi)一些學者和學生家長表示，政治人物不應把未成年學生當作攫取政治利益的工具和棋子，撕裂臺灣社會和家庭感情，呼吁他們“饒過孩子”。5位私立大學校長發(fā)表聲明，譴責“有心人士”介入炒作，并呼吁政黨為了臺灣的未來，讓爭議回歸理性討論。近十名文史科退休教師也手舉海報向學生喊話：“孩子們，你們的未來不是在街頭！”（牟彥秋綜合整理）