不要讓童年成為書包時代
時間:2011-12-23 16:32 來源：中國臺灣網(wǎng)
給小學(xué)生減負(fù)似乎已成為一種公共訴求，反映在教育行業(yè)內(nèi)的各種路徑上，無奈這種不良現(xiàn)象的形成無法出臺一種制度去糾編，依然讓每個孩子在童年時代承載著成年人都無法接受的包袱負(fù)重前行，使快樂的童年變成一個用書包盛裝所有樂趣的階段。這種階段令人惶惶不安。
不要讓孩子輸在起跑線上已演變成一種具有普遍意義的價值觀，這種價值觀的培育源于“知識改變命運(yùn)”的情結(jié)和盛行。其實，“知識改變命運(yùn)”是一種寬泛的表現(xiàn)渠道，而非是“學(xué)歷”可以跨入高收入群體的通行證。正是這種認(rèn)識論的形成，才曲解了知識改變命運(yùn)的實質(zhì)，使知識改變命運(yùn)產(chǎn)生了畸形的認(rèn)識論和價值觀，致使許多人把命運(yùn)走向過份依賴于“學(xué)歷”這個虛無的精神價值上，“學(xué)歷”才有了實現(xiàn)富有和就業(yè)的負(fù)重感，乃至形成一種實現(xiàn)榮華貴富過程的符號，最終形成一條不惜一切代價，加重孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的追求理想之路，以此附加條件來傳承父輩未竟的事業(yè)，承載光宗耀祖的使命，卻讓孩子過早地嘗到和體會到了成年人的艱辛和壓力。
這種價值觀的培育源于教育體制的落后中�，F(xiàn)行的教育方式基本上沿襲的是應(yīng)試制，既意味著實現(xiàn)升學(xué)途徑必須經(jīng)歷考試。而考試產(chǎn)業(yè)催生出許多補(bǔ)習(xí)等類致使教育越來越向考試偏向的鏈條，逐步形成人人圍繞考試轉(zhuǎn)的局面。各級學(xué)校的評估或考核，也基本上以參照考試成績?yōu)榕琶兀源斯ぷ鞲窬謱又貙W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起了推波助瀾的作用。而這種作用的給力點(diǎn)，是犧牲了孩子們的童年，讓整個童年成為一個書包的時代。
當(dāng)一種事業(yè)過份地被以希望的名義寄托情感時，這種事業(yè)注定要經(jīng)歷激烈的博弈過程，這種過程注定要失敗。教育事業(yè)也不例外�，F(xiàn)在，許多人的童年價值只表現(xiàn)在書包里去了，孩子們從一出生，就被放在強(qiáng)烈灌輸知識的教化上，和一切樂趣只能擦肩而過，成為邊緣之人。
教育有目的性，就是讓人從不懂到懂的一個學(xué)習(xí)過程。就是這么簡單的一個道理，卻讓我們的成人把其弄得到了復(fù)雜艱難的一種程度。在幼兒園時期，就強(qiáng)迫孩子掌握小學(xué)的知識，到了小學(xué)階段，又讓孩子開始向重點(diǎn)中學(xué)沖刺，孩子簡單成了只會沖刺的應(yīng)試工具，失去了自己的天性，失卻了快樂的童年。每天只是負(fù)重于各種習(xí)題中，思考于各種復(fù)習(xí)中，是書包越來越重，浮躁和名利意識越來越嚴(yán)重，不少孩子過早地背負(fù)上各種只有成年人才有的壓力，也患上只有老年人才有的疾病，這種現(xiàn)象的形成，何止一聲嘆息能解決問題。
每一個人只有一次童年時代，童年時代的一切樂趣只能經(jīng)歷和回憶，而無法去復(fù)制。如果把一個童年時代只定格成一種書包的簡單生活和變成書包的符號，那我們怎能用童年的眼睛凝望未來。童年是五彩繽紛的，童年也是充滿樂趣的，童年縱然有錯誤，也是一種美麗的失誤，更是人生走向夢想原點(diǎn)之后最留戀不舍的一種回憶。但童年有了壓力，就不會形成美麗的意境，甚至?xí)兂梢环N迷茫的危機(jī)。童年是一段撒嬌的歲月，也是一段趔趄?qū)W步的歲月，如果讓童年過早地遨游知識的海洋，過早地涉獵科學(xué)的迷宮，過早地規(guī)劃未來的人生，對童年來說就是一種傷痛，甚至讓童年從此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，使童年成為一朵過早凋謝的花朵。這種結(jié)論不是聳人聽聞，因為所有的教育規(guī)律都在顯示，過早強(qiáng)迫孩子以失去童年樂趣的代價學(xué)習(xí)讀書是一種對孩子的傷害。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：李宏劍）
�。ū疚臑榫W(wǎng)友來稿，不代表中國臺灣網(wǎng)觀點(diǎn)）
不要讓孩子輸在起跑線上已演變成一種具有普遍意義的價值觀，這種價值觀的培育源于“知識改變命運(yùn)”的情結(jié)和盛行。其實，“知識改變命運(yùn)”是一種寬泛的表現(xiàn)渠道，而非是“學(xué)歷”可以跨入高收入群體的通行證。正是這種認(rèn)識論的形成，才曲解了知識改變命運(yùn)的實質(zhì)，使知識改變命運(yùn)產(chǎn)生了畸形的認(rèn)識論和價值觀，致使許多人把命運(yùn)走向過份依賴于“學(xué)歷”這個虛無的精神價值上，“學(xué)歷”才有了實現(xiàn)富有和就業(yè)的負(fù)重感，乃至形成一種實現(xiàn)榮華貴富過程的符號，最終形成一條不惜一切代價，加重孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的追求理想之路，以此附加條件來傳承父輩未竟的事業(yè)，承載光宗耀祖的使命，卻讓孩子過早地嘗到和體會到了成年人的艱辛和壓力。
這種價值觀的培育源于教育體制的落后中�，F(xiàn)行的教育方式基本上沿襲的是應(yīng)試制，既意味著實現(xiàn)升學(xué)途徑必須經(jīng)歷考試。而考試產(chǎn)業(yè)催生出許多補(bǔ)習(xí)等類致使教育越來越向考試偏向的鏈條，逐步形成人人圍繞考試轉(zhuǎn)的局面。各級學(xué)校的評估或考核，也基本上以參照考試成績?yōu)榕琶兀源斯ぷ鞲窬謱又貙W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起了推波助瀾的作用。而這種作用的給力點(diǎn)，是犧牲了孩子們的童年，讓整個童年成為一個書包的時代。
當(dāng)一種事業(yè)過份地被以希望的名義寄托情感時，這種事業(yè)注定要經(jīng)歷激烈的博弈過程，這種過程注定要失敗。教育事業(yè)也不例外�，F(xiàn)在，許多人的童年價值只表現(xiàn)在書包里去了，孩子們從一出生，就被放在強(qiáng)烈灌輸知識的教化上，和一切樂趣只能擦肩而過，成為邊緣之人。
教育有目的性，就是讓人從不懂到懂的一個學(xué)習(xí)過程。就是這么簡單的一個道理，卻讓我們的成人把其弄得到了復(fù)雜艱難的一種程度。在幼兒園時期，就強(qiáng)迫孩子掌握小學(xué)的知識，到了小學(xué)階段，又讓孩子開始向重點(diǎn)中學(xué)沖刺，孩子簡單成了只會沖刺的應(yīng)試工具，失去了自己的天性，失卻了快樂的童年。每天只是負(fù)重于各種習(xí)題中，思考于各種復(fù)習(xí)中，是書包越來越重，浮躁和名利意識越來越嚴(yán)重，不少孩子過早地背負(fù)上各種只有成年人才有的壓力，也患上只有老年人才有的疾病，這種現(xiàn)象的形成，何止一聲嘆息能解決問題。
每一個人只有一次童年時代，童年時代的一切樂趣只能經(jīng)歷和回憶，而無法去復(fù)制。如果把一個童年時代只定格成一種書包的簡單生活和變成書包的符號，那我們怎能用童年的眼睛凝望未來。童年是五彩繽紛的，童年也是充滿樂趣的，童年縱然有錯誤，也是一種美麗的失誤，更是人生走向夢想原點(diǎn)之后最留戀不舍的一種回憶。但童年有了壓力，就不會形成美麗的意境，甚至?xí)兂梢环N迷茫的危機(jī)。童年是一段撒嬌的歲月，也是一段趔趄?qū)W步的歲月，如果讓童年過早地遨游知識的海洋，過早地涉獵科學(xué)的迷宮，過早地規(guī)劃未來的人生，對童年來說就是一種傷痛，甚至讓童年從此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，使童年成為一朵過早凋謝的花朵。這種結(jié)論不是聳人聽聞，因為所有的教育規(guī)律都在顯示，過早強(qiáng)迫孩子以失去童年樂趣的代價學(xué)習(xí)讀書是一種對孩子的傷害。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：李宏劍）
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編輯:李杰
