魁北克的英語之惑

　　上個(gè)月，一份在加拿大魁北克地區(qū)六年級(jí)學(xué)生中推廣英語精讀課程的計(jì)劃，因遭到當(dāng)?shù)貎蓚�(gè)教師工會(huì)以及反對(duì)黨魁北克黨的抵制而被暫時(shí)擱置。教師工會(huì)稱短時(shí)間內(nèi)難以找到足夠多的英語教師來執(zhí)行該計(jì)劃，而且警告說英語精讀課程將會(huì)占用其他科目的時(shí)間，因而不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　在魁北克，英語教學(xué)不只是教育問題。作為加拿大最大的法語區(qū)域，魁北克的民族主義運(yùn)動(dòng)曾經(jīng)不止一次受到世界關(guān)注，而保護(hù)法語文化是魁北克民族主義運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容之一。早在1977年，當(dāng)?shù)卣�府就頒布了《法語憲章》（也稱《101法案》），規(guī)定法語是魁北克唯一官方語言，并對(duì)該地區(qū)的語言使用做出了諸多規(guī)定。此次英語精讀課程受阻，背后的政治因素所起的作用不言而喻。

　　然而，魁北克要守住法語文化所面臨的挑戰(zhàn)卻日漸增多。一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語成了一種世界性語言，英語能力的高低成了影響個(gè)人職場(chǎng)升遷的硬指標(biāo)之一。如今，大多數(shù)跨國(guó)企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者的英語能力都提出了明確要求。因此，魁北克家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)87%的代表對(duì)上述英語精讀課程計(jì)劃持支持態(tài)度。另一方面，魁北克嚴(yán)格的語言政策給其移民群體的生活帶來了巨大影響。在魁北克，即使是來自英語國(guó)家的移民家庭，其孩子也只能在法語公立學(xué)校就讀。這顯然降低了魁北克對(duì)移民群體的吸引力。還有批評(píng)者指出魁北克語言政策有違平等原則，認(rèn)為這一政策導(dǎo)致許多富有家庭將孩子送進(jìn)私立教育機(jī)構(gòu)接受英語教學(xué)，客觀上導(dǎo)致了英語教育成了精英家庭的“特權(quán)”。

　　一種語言往往內(nèi)嵌著一種看待世界的方法。當(dāng)今世界英語的迅猛擴(kuò)張，給許多國(guó)家的文化和文明既帶來交融，也造成沖擊。美國(guó)《旗幟周刊》高級(jí)編輯克里斯托弗·考德威爾在談到英語全球擴(kuò)張時(shí)說，“英語的普及可能會(huì)扼殺多樣性”。有學(xué)者就曾指出，英語成為學(xué)術(shù)界“官方語言”無形中限制了學(xué)者們提出問題、介入問題的思維空間。因此，從保護(hù)全球文明多樣性的角度來看，類似魁北克這樣保護(hù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)語言文化的意愿值得尊重。

　　經(jīng)濟(jì)全球化和社區(qū)人口結(jié)構(gòu)（移民）的改變，已使魁北克守護(hù)法語文化的民意基礎(chǔ)有所松動(dòng)，政府此時(shí)在保護(hù)法語文化上勢(shì)必需要有新的思路。讓六年級(jí)學(xué)生用一半時(shí)間在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)的倡議最早出現(xiàn)在10年前，然而直到今天，魁北克的英語之辯仍在繼續(xù)。

　　類似的困境在全球來看也不是個(gè)案。法國(guó)即是另一例。法國(guó)政府和社會(huì)在保護(hù)法語文化方面有著悠久的傳統(tǒng)。著名的法蘭西學(xué)院的創(chuàng)建初衷就是為法語“制定準(zhǔn)確的語法規(guī)則，從而使其能夠處理科學(xué)與藝術(shù)問題”。今天，法國(guó)政府更是在教育、文化傳播、體育等領(lǐng)域通過諸多法律法規(guī)來保護(hù)、推廣法語。盡管如此，英語還是在法國(guó)國(guó)內(nèi)安靜地“擴(kuò)張”著。越來越多的法國(guó)大學(xué)開設(shè)英語授課的課程即是一明證。由此可見，如何在保持文化傳統(tǒng)與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化大勢(shì)方面尋得平衡，將是世界性難題。（胡澤曦）