近日，各地小學(xué)生迎來了新學(xué)期和開學(xué)第一課。比如，在長(zhǎng)沙，很多小學(xué)就為小一新生舉行了“開筆禮”儀式，孩子們一撇一捺地書寫大寫的“人”字；六年級(jí)的學(xué)生牽著一年級(jí)孩子的手，一起走過“成長(zhǎng)之門”；創(chuàng)客小達(dá)人也紛紛登場(chǎng)，展示暑期的優(yōu)秀創(chuàng)客作品……為了讓孩子們擁有一個(gè)印象深刻的學(xué)期起點(diǎn)，老師們動(dòng)足了腦筋。

　　與此同時(shí)，很多大學(xué)也進(jìn)入迎新時(shí)間，有趣的迎新橫幅和校長(zhǎng)致辭在高校傳播。在經(jīng)歷高考洗禮之后，孩子們重整旗鼓，開始新的生活。對(duì)于他們而言，這是一段新旅途——離開父母，真正開始集體生活，真正學(xué)會(huì)獨(dú)立。而將小學(xué)與大學(xué)放在一起對(duì)比，我們便可以發(fā)現(xiàn)很多值得思考的東西。

　　一方面，小學(xué)是一個(gè)人價(jià)值觀開始形成的階段，希望孩子快樂成長(zhǎng)是全社會(huì)，尤其是家長(zhǎng)們最關(guān)心的事；另一方面，大學(xué)是孩子成人的階段，這個(gè)階段決定著孩子今后人生的價(jià)值質(zhì)量和社會(huì)坐標(biāo)，其中的很多細(xì)節(jié)也都折射著“可憐天下父母心”。二者對(duì)于孩子來說都是嶄新的關(guān)鍵起點(diǎn)。

　　而從縱向來看，從小學(xué)到大學(xué)，我們的孩子學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，也面臨著成長(zhǎng)的困惑。基于一些社會(huì)問題，如何培養(yǎng)孩子，如何培養(yǎng)未來中國的中堅(jiān)力量也是媒體關(guān)注的教育話題。過去，家長(zhǎng)們一直重視孩子的考分，在媒體批判之下，我們開始糾正高分低能。可是，直到今天，很多家長(zhǎng)可能依然沒有一個(gè)將孩子小學(xué)和大學(xué)合并思考的教育思維體系。比如，很多家長(zhǎng)關(guān)注孩子的素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)孩子的才藝，卻忽視對(duì)他們的挫折教育。其實(shí)，人的一生需要越過千溝萬壑，是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，起跑點(diǎn)和起跑速度固然重要，但最先撞線的一定是那些心臟耐挫的人。

　　從小學(xué)到大學(xué)，我們一直在培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，卻往往忽略他們的規(guī)則意識(shí)。即便已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校門，有些孩子有文化卻并不一定有教養(yǎng)。是的，有文化和有規(guī)則意識(shí)、有教養(yǎng)是兩碼事。比如，有些博士有知識(shí)有文化卻論文造假，甚至還不以為恥。在他們眼里，知識(shí)文化只是為其謀取利益和便利的工具，而不是修養(yǎng)身心的途徑。相反，有教養(yǎng)的人則不同，他們可能沒有文化，但一定有規(guī)則意識(shí)，他們不會(huì)厚著臉皮為了自己的利益去侵害公共利益。當(dāng)別人都在踐踏規(guī)則的時(shí)候，有教養(yǎng)的人依然可以走得很直很正。他們不會(huì)為了圖幾分鐘的便利，或者張揚(yáng)自己的個(gè)性，而行為逾矩。未來的中國社會(huì)，需要知識(shí)精英，更需要有教養(yǎng)的社會(huì)公民。

　　事實(shí)上，在我國，長(zhǎng)期形成的“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)模式，已使得一些孩子形成了一種“以自我為中心”的思維邏輯。這些孩子認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人是錯(cuò)的”。這一代孩子，小時(shí)候摔一跤，父母和爺爺奶奶為了哄他們，都會(huì)去拍地板，當(dāng)著他們的面怪地板。很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆映煽?jī)考得好而給他們豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，卻不會(huì)因?yàn)樗麄冏隽艘患�好事而表揚(yáng)他們。這是家庭教育問題。其實(shí)，我們?cè)谥匾暫⒆映煽?jī)教育的同時(shí)，還應(yīng)該重視孩子的心理教育。唯有如此，孩子才能成為一個(gè)人格健全的人，而不是長(zhǎng)大未成人。

　　對(duì)于孩子成長(zhǎng)的話題會(huì)有很多困惑，我們必須面對(duì)和解決這些困惑。解決問題，重點(diǎn)不在找到一所好學(xué)校，而是要認(rèn)識(shí)到讓孩子快樂成長(zhǎng)與讓孩子經(jīng)歷成長(zhǎng)的磨煉并不沖突，要讓孩子一直以成為一個(gè)大寫的人為方向。孩子需要愛，但是不需要溺愛；孩子成長(zhǎng)需要雞湯，但是不能僅僅喝雞湯。

　　教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，“開學(xué)第一課”的啟迪性應(yīng)大于形式感，不僅要啟迪孩子，還要啟迪社會(huì)與家長(zhǎng)。孩子是明天的希望；教育是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。父母和學(xué)校在向孩子傳遞偉大教育理念的同時(shí)，不要暴露功利的自己，不要用功利的行為去影響孩子對(duì)未來人生的判斷。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)和大學(xué)的教育過程視為一個(gè)有機(jī)整體。今天給孩子一個(gè)美好、合乎成長(zhǎng)規(guī)律的童年和青少年，明天孩子就能還我們一個(gè)更好的未來。因此，在孩子成才的過程中，我們應(yīng)該嚴(yán)肅思考自己對(duì)他們成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的所有行為方式。（文峰）